習(xí)近平總書記高度重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展，多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。習(xí)近平總書記的系列重要講話精神，為新文科建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

一、深刻領(lǐng)會(huì)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略部署，以“兩個(gè)體系”建構(gòu)打造高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎

中國自主的知識(shí)體系和人才培養(yǎng)體系是新文科建設(shè)的“一體兩翼”，二者協(xié)同發(fā)力，能為教育強(qiáng)國建設(shè)提供強(qiáng)大支撐。進(jìn)入新時(shí)代以來，黨中央進(jìn)一步把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，先后召開兩次具有里程碑意義的全國教育大會(huì)。2018年全國教育大會(huì)開啟了新時(shí)代教育改革發(fā)展新篇章。同年，中央印發(fā)文件，首次提出要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。2024年全國教育大會(huì)立足第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，擘畫了教育強(qiáng)國建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。之后，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，強(qiáng)調(diào)要深化新文科建設(shè)，構(gòu)建中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系和人才培養(yǎng)體系，全面增強(qiáng)高等教育綜合實(shí)力，打造戰(zhàn)略引領(lǐng)力量。這一戰(zhàn)略部署充分體現(xiàn)了高等教育高質(zhì)量發(fā)展離不開“兩個(gè)體系”的雙輪驅(qū)動(dòng)：自主知識(shí)體系是文科教育的根基所在，沒有這一根基，文科教育就容易陷入“西方中心主義”的窠臼，難以培養(yǎng)出具有文化自信的時(shí)代新人；人才培養(yǎng)體系是知識(shí)生產(chǎn)的動(dòng)力源泉，沒有這一體系，知識(shí)體系的創(chuàng)新就會(huì)成為“無本之木”，中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的構(gòu)建也將無從談起。因此，立足教育強(qiáng)國建設(shè)新征程，我們必須要深化新文科建設(shè)，加快構(gòu)建中國自主的知識(shí)體系和人才培養(yǎng)體系，以“兩個(gè)體系”建構(gòu)引領(lǐng)推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、全面總結(jié)新文科建設(shè)階段成果，以“兩個(gè)體系”構(gòu)筑文科教育創(chuàng)新發(fā)展的四梁八柱

自2018年以來，全國高教戰(zhàn)線層層遞進(jìn)、久久為功推進(jìn)新文科建設(shè)，推動(dòng)“兩個(gè)體系”建設(shè)取得顯著成效，為文科教育創(chuàng)新發(fā)展筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是在服務(wù)國家戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，主動(dòng)對(duì)接國家急需領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“需求導(dǎo)向”的精準(zhǔn)布局。高校以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升文科專業(yè)設(shè)置與國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的適配度。近五年，全國高校調(diào)整文科本科專業(yè)點(diǎn)8148個(gè)，占文科本科專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的26%，重點(diǎn)聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展、高水平對(duì)外開放、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展等方面，新增了一批國家急需的戰(zhàn)略新興專業(yè)。同時(shí)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域人才培養(yǎng)，建設(shè)了51個(gè)涉外法治人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地、114個(gè)部校共建新聞學(xué)院、60所國際組織后備人才培養(yǎng)實(shí)施高校和22所公共外語改革試點(diǎn)高校培養(yǎng)國際化人才。文科教育正在從“象牙塔”走向“主戰(zhàn)場(chǎng)”，成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的“人才儲(chǔ)備庫”。

二是在提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量上，深化以能力素質(zhì)為導(dǎo)向的關(guān)鍵要素改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式升級(jí)。面向未來科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，聚焦專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，積極探索構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)圖譜，推動(dòng)專業(yè)核心課程體系、教學(xué)內(nèi)容重塑，建設(shè)了一批文科類“金課”“精品教材”；聚焦實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深化實(shí)踐育人改革，推行項(xiàng)目式實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)辦“全國大學(xué)生新文科實(shí)踐創(chuàng)新大賽”、“理解當(dāng)代中國”全國大學(xué)生外語能力大賽等文科賽事，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)基層開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力；聚焦科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)推動(dòng)人工智能最新發(fā)展和應(yīng)用融入文科專業(yè)教育教學(xué)，建設(shè)了一批“數(shù)字+”“AI+”特色項(xiàng)目，自主開設(shè)了一批“AI+”專業(yè)核心課程和通識(shí)課程，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、科技素養(yǎng)和人文精神的復(fù)合型人才。

三是在建構(gòu)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系上，堅(jiān)持自主性原創(chuàng)性突破，推動(dòng)知識(shí)理論方法創(chuàng)新。實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)“101計(jì)劃”，由中國人民大學(xué)、北京大學(xué)牽頭建設(shè)了23門核心課程，提煉266個(gè)知識(shí)模塊、1309個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，加快構(gòu)建中國自主的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教材體系。同時(shí)，高校作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“五路大軍”中的重要力量，積極推動(dòng)建構(gòu)中國自主知識(shí)體系，其中，中國人民大學(xué)聯(lián)合全國40余所高校發(fā)起“建構(gòu)中國自主的知識(shí)體系大學(xué)聯(lián)盟”，成立13個(gè)自主知識(shí)體系學(xué)科聯(lián)盟，牽頭建設(shè)自主知識(shí)體系數(shù)字創(chuàng)新平臺(tái)，組織召開中國自主知識(shí)體系成果發(fā)布會(huì)。山東大學(xué)也正奮力爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代文化“兩創(chuàng)”排頭兵，系統(tǒng)布局山東大學(xué)中國自主知識(shí)體系建構(gòu)工程，全方位、多維度展現(xiàn)中國之路、中國之治、中國之理的鮮活實(shí)踐。

經(jīng)過幾年建設(shè)，文科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量明顯躍升，自主知識(shí)體系建設(shè)成果斐然，基本構(gòu)建形成了以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局，也為我們進(jìn)一步深化文科教育改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，注入了強(qiáng)大信心。

三、科學(xué)研判國內(nèi)外發(fā)展新態(tài)勢(shì)，以“兩個(gè)體系”建構(gòu)布局教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略支點(diǎn)

從國際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)看，當(dāng)今世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國際力量對(duì)比深刻調(diào)整，圍繞高素質(zhì)人才、科技制高點(diǎn)和知識(shí)話語權(quán)的國際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。特別是西方憑借長(zhǎng)期積累的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和話語權(quán)，在全球知識(shí)生產(chǎn)和傳播中占據(jù)主導(dǎo)地位，形成“理論霸權(quán)”。作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者必須要打破“西方中心論”，建構(gòu)中國自主的知識(shí)體系，形成能解釋中國實(shí)踐、引領(lǐng)全球發(fā)展的“中國理論”“中國經(jīng)驗(yàn)”“中國方案”，提升國家文化軟實(shí)力；要加快培養(yǎng)一批能夠在國際上發(fā)聲的高素質(zhì)文科人才，向世界講好中國故事、傳播中國聲音，提升國際話語權(quán)。

從國內(nèi)發(fā)展形勢(shì)來看，我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)艱巨繁重，“實(shí)踐創(chuàng)新”對(duì)“理論創(chuàng)新”的需求愈發(fā)迫切。進(jìn)入新時(shí)代以來，國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等各個(gè)領(lǐng)域正在經(jīng)歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新，同時(shí)也取得了顯著成就。面對(duì)這些改革發(fā)展的成就和經(jīng)驗(yàn)，亟需廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者用“中國理論”闡釋“中國實(shí)踐”，用“中國話語”講好“中國故事”，將中國改革發(fā)展優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為話語優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)踐創(chuàng)新過程中，我們也面臨著發(fā)展不平衡不充分、科技自立自強(qiáng)等新課題、新挑戰(zhàn)，都需要我們以高質(zhì)量的教育體系，培養(yǎng)能夠解決現(xiàn)實(shí)問題的高素質(zhì)文科人才，為國家發(fā)展穩(wěn)定提供智力支撐。

四、對(duì)標(biāo)中國式現(xiàn)代化目標(biāo)任務(wù)，以“兩個(gè)體系”建構(gòu)夯實(shí)強(qiáng)國建設(shè)的根基工程

中國式現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的必由之路。面對(duì)當(dāng)前文科發(fā)展面臨的新形勢(shì)與新挑戰(zhàn)，需要深化新文科2.0建設(shè)，加快構(gòu)建“兩個(gè)體系”，推動(dòng)自然科學(xué)的跨越式發(fā)展和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展。

第一，以中國自主人才培養(yǎng)體系革新筑牢人才根基。一是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入專業(yè)教育，進(jìn)一步推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂；發(fā)揮好文科培根鑄魂育人功能和價(jià)值外溢作用，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信。二是加強(qiáng)能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高文科專業(yè)結(jié)構(gòu)與國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適配度，優(yōu)化調(diào)整和升級(jí)迭代文科專業(yè)，建強(qiáng)教學(xué)核心要素，深化產(chǎn)教科教協(xié)同育人，建設(shè)專業(yè)特色學(xué)院和人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地，推動(dòng)文科教育脫虛向?qū)崳囵B(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、復(fù)合型、應(yīng)用型文科人才。三是推動(dòng)數(shù)智賦能，加強(qiáng)科技教育與人文教育協(xié)同，建設(shè)“文科教育+人工智能”深度融合的應(yīng)用場(chǎng)景、未來學(xué)習(xí)中心和教學(xué)大模型，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)；發(fā)揮文科價(jià)值判斷、倫理約束、人文關(guān)懷等方面的作用，推動(dòng)人工智能健康有序發(fā)展。四是深化國際交流合作，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇文章，大力推動(dòng)“在地化”國際人才培養(yǎng)，拓展海外人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立全球?qū)嵙?xí)基地網(wǎng)絡(luò)，探索關(guān)鍵領(lǐng)域人才海外實(shí)踐新模式，推動(dòng)文科教育出海，提升文科教育國際影響力、感召力和塑造力。

第二，以中國自主知識(shí)體系建構(gòu)奠定理論自信。一是強(qiáng)化問題導(dǎo)向，讓知識(shí)體系“接得住地氣”。要堅(jiān)持問題意識(shí)，聚焦中國式現(xiàn)代化建設(shè)過程中的突出問題、改革發(fā)展穩(wěn)定存在的深層次問題以及國際復(fù)雜變局中的重大問題，有組織地開展“靶向研究”，在問題解決的實(shí)踐過程中挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，形成基于中國實(shí)踐、具有中國特色的原創(chuàng)性標(biāo)志性成果。二是推動(dòng)學(xué)科融合，讓知識(shí)體系“迸發(fā)出活力”。必須打破學(xué)科壁壘，整合多學(xué)科資源，建立跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，搭建多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，建設(shè)交叉性學(xué)科，大力開展跨學(xué)科研究；同時(shí)，借助人工智能等新技術(shù)賦能哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型，以多元化知識(shí)、綜合性方法激發(fā)知識(shí)體系創(chuàng)新活力。三是加強(qiáng)國際對(duì)話，讓知識(shí)體系“走得出國門”。要在堅(jiān)守中國立場(chǎng)的前提下，批判性借鑒、選擇性吸收人類文明優(yōu)秀成果。綜合運(yùn)用學(xué)術(shù)對(duì)話、訪問交流等途徑，全方位加強(qiáng)和世界各國的文化交流，有效“引進(jìn)來”國外優(yōu)秀文化成果；著力提升中華文化對(duì)外傳播效能，多形式推介中國自主知識(shí)體系優(yōu)秀成果，讓世界看到“學(xué)術(shù)中的中國”“理論中的中國”。

第三，以“兩個(gè)體系”協(xié)同打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)新高地。一方面，要以知識(shí)體系建構(gòu)為人才培養(yǎng)提供“內(nèi)容源泉”。充分發(fā)揮自主知識(shí)體系的育人功能，將知識(shí)體系創(chuàng)新成果有機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)“進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂”，構(gòu)建中國自主的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教材體系，以黨的創(chuàng)新理論研究成果和新時(shí)代偉大變革成功案例，培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，造就哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有用之才。另一方面，要以人才培養(yǎng)反哺知識(shí)體系建構(gòu)。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才是自主知識(shí)體系建構(gòu)的創(chuàng)造主體，其培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了知識(shí)體系能否突破固有邊界、回應(yīng)時(shí)代需求、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。只有以高質(zhì)量的教育體系培養(yǎng)具有國際視野與創(chuàng)新意識(shí)的高層次文科人才，才能為知識(shí)體系建構(gòu)注入創(chuàng)新活力，不斷推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，形成“人才培養(yǎng)—知識(shí)創(chuàng)新”的良性循環(huán)，共同為教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國建設(shè)提供智力支撐和人才支撐。

（作者為山東大學(xué)黨委書記、教授）