構(gòu)建中國法學(xué)自主知識體系既是社會主義法治實踐積累在理論自信上的客觀要求，也是中國法治現(xiàn)代化的必然要求，是當(dāng)代法學(xué)學(xué)人必須要面對的“中國之問”與“時代之問”。深化新時代法學(xué)教育改革，加快培養(yǎng)法治人才，需要根據(jù)中國法學(xué)知識體系所處的時空方位，在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位。這不僅關(guān)乎法學(xué)教育改革的價值取向和時代意義，而且直接決定了法治人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)設(shè)定、重點突破方向及實施路徑選擇。

一、準(zhǔn)確把握構(gòu)建中國法學(xué)自主知識體系的歷史方位和發(fā)展路徑

哲學(xué)社會科學(xué)的知識變革是文明進(jìn)步的思想先導(dǎo)。黨的十八大以來，面對世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重、矛盾風(fēng)險挑戰(zhàn)之多、治國理政考驗之大均前所未有，習(xí)近平總書記明確提出“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)”這一重大論斷與戰(zhàn)略任務(wù)，為新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展錨定了新的坐標(biāo)。構(gòu)建中國自主的法學(xué)知識體系是中國法學(xué)界必須完成的重要使命。我們既要對中國法治現(xiàn)代化進(jìn)程作出學(xué)術(shù)回應(yīng)和理論總結(jié)，也要推動法學(xué)研究扎根中國實踐、更好運(yùn)用中國法治理論有效解決中國面臨的現(xiàn)實法治問題，積極彰顯中國特色社會主義法治道路的自主性、原創(chuàng)性、時代性。

第一，堅持以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)，構(gòu)建法學(xué)自主知識體系。習(xí)近平法治思想是馬克思主義法治理論中國化時代化的最新成果，系統(tǒng)闡釋和回答了什么是中國特色社會主義法治、為什么要建設(shè)中國特色社會主義法治、怎樣建設(shè)中國特色社會主義法治，蘊(yùn)含著深厚的實踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯，為構(gòu)建中國法學(xué)自主知識體系提供了科學(xué)方法論和價值坐標(biāo)系。一方面，加快對習(xí)近平法治思想理論成果和全面依法治國實踐成果的學(xué)理化闡釋、學(xué)術(shù)化表達(dá)、體系化構(gòu)建，推動法學(xué)理論體系創(chuàng)新、法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)涵更新、新興學(xué)科轉(zhuǎn)型升級、交叉學(xué)科拓展疆域、涉外法治學(xué)科加速發(fā)展，構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的法學(xué)自主學(xué)科體系；另一方面，將習(xí)近平法治思想貫穿法學(xué)教育全過程，通過開設(shè)專門課程模塊、編寫權(quán)威教材、培養(yǎng)師資團(tuán)隊，全面推進(jìn)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型法治人才提供全面支撐。

第二，扎根中國法治實踐，構(gòu)建法學(xué)自主知識體系。法學(xué)是國家治理體系的知識載體。法學(xué)研究應(yīng)當(dāng)從中國實際出發(fā)，回應(yīng)和解決中國特色社會主義法治現(xiàn)實問題，把中國經(jīng)驗提升為中國理論。構(gòu)建中國法學(xué)自主知識體系，必須堅持以我為主、兼收并蓄、突出特色。一方面，要堅持把馬克思主義法治理論同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化相結(jié)合，總結(jié)中國特色社會主義法治實踐規(guī)律，汲取世界法治文明有益成果，絕不能做他國理論的搬運(yùn)工。另一方面，要立足當(dāng)下法治實踐，關(guān)注時代命題，適應(yīng)時代需求，及時建立健全國家治理急需、滿足人民日益增長的美好生活需要必備的法律制度，圍繞法治建設(shè)重大規(guī)劃、重點改革、重要舉措等，開展前瞻性、針對性、儲備性法律政策研究；積極回應(yīng)人民群眾新要求新期待，系統(tǒng)研究立法、執(zhí)法、司法、守法等法治領(lǐng)域人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，提出對策建議；加強(qiáng)對國家重大發(fā)展戰(zhàn)略法治保障研究，重點領(lǐng)域法治實踐研究；加強(qiáng)新技術(shù)新業(yè)態(tài)新應(yīng)用領(lǐng)域法律制度供給研究，充分運(yùn)用法治力量服務(wù)中國式現(xiàn)代化。

第三，聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才，構(gòu)建法學(xué)自主知識體系。一方面，法學(xué)教育要改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，要提高“習(xí)近平法治思想概論”系列課程、專論課程的質(zhì)量，同時要大力強(qiáng)化法學(xué)實踐教學(xué)課程體系，增加法學(xué)實踐教學(xué)課程門數(shù)，健全法學(xué)實踐教學(xué)課程組織實施的方式方法，切實提高法學(xué)實踐教學(xué)效果。另一方面，要加強(qiáng)法學(xué)教材體系建設(shè)。用好《習(xí)近平法治思想概論》等法學(xué)類馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，抓好核心教材、編好主干教材、開發(fā)新形態(tài)教材，構(gòu)建中國特色法學(xué)教材體系。推進(jìn)中國法學(xué)系列教材建設(shè)，最重要的是充分反映全面依法治國發(fā)展成就。

二、構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向的法治人才培養(yǎng)模式

將加快構(gòu)建中國法學(xué)自主知識體系作為法學(xué)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略任務(wù)，其核心價值正在于為法治人才培養(yǎng)提供根本性的理論指引與實踐遵循。當(dāng)前，我國法治人才培養(yǎng)正面臨深層次挑戰(zhàn)：理論教學(xué)中西方話語框架的路徑依賴尚未完全打破，本土法治實踐的理論提煉不足，“課堂講法理、實踐用經(jīng)驗”的脫節(jié)現(xiàn)象還比較普遍；教學(xué)模式仍存在“重法條記憶輕問題解決”的傾向，案例教學(xué)、情境模擬等實踐環(huán)節(jié)流于形式；基層法治實習(xí)基地短缺、實務(wù)導(dǎo)師資源不足。推動法學(xué)教育從知識傳授向能力塑造的轉(zhuǎn)型，亟需通過構(gòu)建法學(xué)自主知識體系，系統(tǒng)性重構(gòu)以實踐為導(dǎo)向的法學(xué)人才教育教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制體制。

第一，聚焦法治建設(shè)需要，加快構(gòu)建中國特色法學(xué)學(xué)科體系。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是驗證知識體系科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識體系不僅直接源于和反映法治實踐，同時法治實踐也可指導(dǎo)法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。為順應(yīng)時代特色和中國法治實踐，近年來，我國新增一批法學(xué)一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別，形成了門類齊全、類別豐富的法學(xué)學(xué)科體系。同時優(yōu)化法學(xué)二級學(xué)科，使法學(xué)二級學(xué)科既包括傳統(tǒng)學(xué)科和冷門學(xué)科，也涵蓋前沿學(xué)科和新興學(xué)科；既包括理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)，也涉及國內(nèi)法學(xué)和國際法學(xué)。此外，擴(kuò)充法學(xué)知識容量，促進(jìn)法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科研究交叉融合，推動涉外法治、國家安全法學(xué)、黨內(nèi)法規(guī)學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)、人工智能法學(xué)、應(yīng)急法學(xué)、司法鑒定學(xué)等交叉研究蓬勃發(fā)展，使法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。當(dāng)前，我國法學(xué)院校正積極主動適應(yīng)我國法治建設(shè)的實踐需要，面向科技前沿、產(chǎn)業(yè)需求，積極圍繞涉外法治領(lǐng)域、新興交叉領(lǐng)域，探索實施多類型、多層次的應(yīng)用復(fù)合型法治人才培養(yǎng)模式改革，探索構(gòu)建法學(xué)新興交叉學(xué)科體系。

第二，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，更新法學(xué)課程、教材體系。法學(xué)課程、教材體系是法學(xué)知識體系在教育領(lǐng)域應(yīng)用轉(zhuǎn)化的重要載體，是知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的重要通道。一要推動“1+10+X”法學(xué)核心課程體系重構(gòu)，把習(xí)近平法治思想全面系統(tǒng)融入法學(xué)教育體系，強(qiáng)化民商法、刑法等核心課程涉外法律法規(guī)內(nèi)容，并深度系統(tǒng)引入“兩高”指導(dǎo)性案例和各地典型案例，結(jié)合理論知識詮釋案例的立法過程、司法理念、執(zhí)法流程等，通過對復(fù)雜案件抽絲剝繭，提升學(xué)生實踐能力。二要推動“X”系列課程顛覆性變革，大幅提升實踐課程比例，拓展實踐的方式路徑。增加與實務(wù)操作緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，開設(shè)法律文書、證據(jù)調(diào)查、庭審訓(xùn)練等實踐模塊課程。通過案例分析、診所教學(xué)、模擬法庭等實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生在沉浸式法律環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律知識，培養(yǎng)法律思維能力，習(xí)得解決實際問題的能力。三要根據(jù)“急用先行”原則，在數(shù)字法學(xué)、涉外法治、區(qū)域法治等重點領(lǐng)域分批次、分系列、分領(lǐng)域，編寫出一批凝聚中國法治智慧、傳播中國法治思想、反映全面依法治國發(fā)展成就的，具有自主性、原創(chuàng)性、標(biāo)志性的法學(xué)教材；同時，加強(qiáng)與實務(wù)部門的合作，將中國法治實踐的最新動態(tài)和生動案例加入教學(xué)、寫進(jìn)教材，反映中國法治實踐的發(fā)展趨勢和前沿需求；加快推出案例教材、實務(wù)教材、技能訓(xùn)練教材等多樣態(tài)教材，形成從理論到實戰(zhàn)全貫通的立體化法學(xué)教材格局。

第三，加強(qiáng)協(xié)同合作，構(gòu)建常態(tài)化師資人員交流機(jī)制。新時代法治人才培養(yǎng)，必須打通教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，探索實務(wù)資源深度嵌入法治人才培養(yǎng)全過程的機(jī)制，打通教育界與實務(wù)界的“最后一公里”。一方面引入實務(wù)部門師資有助于深度參與法治人才培養(yǎng)，推動法學(xué)理論教育與實踐教學(xué)深度融合，在培養(yǎng)方案、人才需求、教育準(zhǔn)入以及學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、法律實習(xí)實踐等方面，形成科學(xué)可行、有針對性、常態(tài)化的制度化安排，將實務(wù)資源深度嵌入法治人才培養(yǎng)全過程的機(jī)制。另一方面，實務(wù)專家身處司法一線，擁有最鮮活的實踐資料，會遇到在“書齋”里無法遇到的各類問題，與學(xué)校理論專家同堂授課、共同研究，有助于將中國法治實踐的最新動態(tài)和生動案例加入教學(xué)、寫進(jìn)案例教材、編寫案例資源庫，反映中國法治實踐的發(fā)展趨勢和前沿需求，助力構(gòu)建法學(xué)自主知識體系，加快培養(yǎng)面向?qū)嵺`的法治人才。如華東政法大學(xué)持續(xù)加強(qiáng)與上海法院系統(tǒng)、檢察院系統(tǒng)的合作，先后開設(shè)“審判實務(wù)”“刑事檢察實訓(xùn)”等系列課程，聯(lián)合編寫教材和案例庫，出版《行政公益訴訟證據(jù)規(guī)則研究》《中國公益訴訟案例發(fā)展報告》《行政公益訴訟前程序理論闡釋與實務(wù)精要》等。同時組織學(xué)生參加最高檢、上海檢察系統(tǒng)業(yè)務(wù)骨干走進(jìn)校園開展“檢察實務(wù)專家進(jìn)校園”活動，每年推薦500~600名本科生、研究生參與各級法院、檢察院“法律助理”項目，實現(xiàn)高校與法律實務(wù)部門的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共同為法治中國建設(shè)的推進(jìn)和中國特色社會主義法治體系的完善貢獻(xiàn)力量。

（作者為華東政法大學(xué)黨委書記、教授）